Dificultăţi în procesarea informaţiilor

Procesarea informaţiilor se referă la modul în care noi manipulăm informaţia.

Dificultati in procesarea informatiilor - ajustari pentru practica 

Procesarea informaţiilor se referă la modul în care noi manipulăm informaţia.  Informaţia pe care corpul o colectează este transmisă către creier unde este recunoscută, înţeleasă, reacţionează la ea şi este depozitată; iar repetarea acestui model se face de sute chiar mii de ori în fiecare zi. Procesarea informaţiilor determină ca o persoană să îşi completeze toate sarcinile care îi sunt solicitate într-o zi, de la spălarea pe dinţi la cumpărături la băcănie şi la privitul la TV.

Dificultăţile cu procesarea informaţiilor nu sunt definite ca:

• Rezultatul pierderii auzului;
• Rezultatul unor probleme de vedere;
• Un deficit de atenţie sau orice al tip de deficit intelectual sau cognitiv.

Oricum, aceste dificultăţi sunt adesea vizibile la persoanele cu dizabilităţi de învăţare şi adesea explică de ce o persoană are probleme cu învăţarea şi performanţa. Inabilitatea procesării informaţiei eficient poate duce la frustrare, pierderea respectului de sine şi retragere socială, în special pentru cei cu dificultăţi de vorbire / limbaj.

Dereglări de procesare vizuală

• Dereglările în procesările vizuale sunt adesea cunoscute ca dereglări în procesarea percepţiei vizuale.
• Afectează ceea ce creierul percepe şi procesează ceea ce ochii văd.
• Aceste dereglări se pot întâlni fără nici un fel de problemă vizuală.
• La fel ca toate dizabilităţile de învăţare, dereglările în procesările vizuale pot fi o provocare pe tot parcursul vieţii.
• Persoanele cu dereglări în procesarea vizuală au probleme în modul în care ei interpretează informaţia, dar ceea ce alţii vor observa la persoanele cu aceste dereglări este comportamentul care apare după ce apar aceste dificultăţi.

Dificultăţi comune cu dereglări de procesare vizuală

• Identificarea corectă a informaţiei din picturi, diagrame, grafice, hărţi, etc.
• Organizarea informației din diferite surse într-un singur document coeziv.
• Găsirea informaţiei specifice pe o pagină imprimată (de exemplu găsirea unui număr în cartea de telefon).
• Amintirea direcţiilor unei locaţii.

Dereglări de procesare auditivă

• Dereglările de procesare auditivă este adesea menţionată ca dereglări centrale de procesare auditivă (DCPA).
• Dereglările de procesare auditivă pot apărea fără a apărea nici o pierdere a auzului.
• Dereglările de procesare auditivă afectează modul în care creierul percepe şi procesează ceea ce urechile aud.
• Ca toate dizabilităţile de învăţare, dereglările de procesare auditivă pot fi o provocare pe tot parcursul vieţii.
• Multe dintre dificultăţile cu care se confruntă persoanele cu dereglări de procesare auditivă sunt comune pentru persoanele cu deficit de atenţie.
• Dereglările de procesare auditivă pot apărea în familii.
• Dereglările de procesare auditivă pot afecta abilitatea persoanei în ceea ce priveşte interacţiunea socială.

Dificultăţile comune cu dereglările de procesare auditivă includ:

• Vorbesc mai tare decât e necesar;
• Dificultăţi în amintirea unei liste sau secvenţe;
• Adesea necesită repetarea cuvintelor sau frazelor;
• Abilitate scăzută în memorarea informaţiei învăţate prin ascultare;
• Interpretează cuvintele prea literar;
• Dificultăţi în a auzi clar în medii zgomotoase.

sus

Dificultăţi în procesarea informaţiilor  – ajustări pentru practică

Aceste strategii sunt numai sugestii pentru un proces de predare şi instruire inclusivă. Această listă nu va fi considerată a fi exhaustivă şi este important să ne reamintim că toţi elevii sunt persoane individualizate şi o bună practică pentru o persoană nu este în mod necesar bună şi pentru o altă persoană. Dacă aveţi orice bună practică pe care doriţi să o adăugaţi pe listă, vă rugăm transmiteţi sugestiile pe adresa de email:  office@fundatiah.ro sau z.morton-jones@worc.ac.uk.

Factorii ambientali

• Oferiţi un loc liniştit unde să permiteţi accesul elevilor pentru a procesa informaţia.
• Eliminaţi zgomotul de fond pentru a permite celor cu dereglări de procesare auditivă să audă clar.

Resurse de învăţare

• Punctaţi informaţiile importante prin folosirea de rezumate, scrierea pe tablă sau pe foi transparente.
• Prezentaţi informaţia într-o manieră organizată prin oferirea unei secvenţe logice a conceptelor şi abilităţilor.
• Coloraţi informaţiile importante.
• Înainte de scrierea de scrisorii şi eseuri, creaţi o schiţă pentru a simplifica şi organiza ideile.

Livrarea cursului

• Folosiţi limba literală şi fiţi foarte exacţi în ceea ce priveşte înţelesul.
• Folosiţi cuvinte cu atenţie, întrebările să fie clare pentru a obţine şi testa ceea ce s-a învăţat.
• Explicaţi sarcinile în mod clar şi echivoc. Oferiţi îndrumări şi parcurgeţi fiecare etapă. Verificaţi dacă au înţeles sarcinile şi rugaţii să vă explice ce au înţeles, dacă este necesar întrebaţi şi etapele parcurse.
• Oferiţi un plan cu întrebări structurate pentru a separa şi pune accentul pe punctele principale.
• Arătaţi elevilor cum pot categorisi informaţiile descrise ex. prin prezentarea informaţiilor în categorii.
• Amintiţi-vă de prioritatea relevantă a învăţării ex. revedeţi lecţiile din ziua anterioară, aveţi o discuţie despre conţinutul a ceea ce s-a învăţat anterior.
• Câştigaţi atenţia elevului ex. folosiţi semnale atunci când sunteţi gata să începeţi, mişcaţi-vă de-a lungul clasei şi folosiţi inflexiuni ale vocii.
• Alocaţi timp suplimentar pentru formularea răspunsurilor.
• Oferiţi oportunităţi elevilor pentru elaborarea noilor informaţii, uneori prin realizarea de conexiuni ale noilor informaţii cu altele deja ştiute.
• Alocaţi timp suplimentar, după lecţiile în grup, pentru a verifica dacă conţinutul a fost înţeles.

Ghid general

• Încurajaţi elevii să solicite ajutor – arătaţi că acest lucru este normal şi nu reprezintă un semn de eşec.

Evaluare

Ajustari pentru evaluari realizate in conditii de examinare

sus

Categorii de invatare

• Grup de lucru
• Alfabetizare
• Abilitatea de calcul
• Activităţi practice
• Activităţi vizuale
• e-Learning/TIC